疫”情艺观，艺术院校“云”课堂——“请开始你的表演”

各大高校启动应急预案 师资管理与网络技术新考验

艺术类高校课程具有实践性、师徒口传心授及操作演练等互动性强的特点，遇到“云”课堂的确让人猝不及防。如何紧急应对，考验的不仅是教师队伍的教学能力，更需要校方系统调整授课制度、考核制度、督课制度，做出应急预案。

以中央美术学院为例，春节假期还未结束，校领导就已经回京研究网络系统授课安排，布置校方网络平台，制定并调整教学预案。所有教师教案全部重新提交为网络教学教案，并规定网络集体授课时间至少要占课程总学时数的1/3，至少保证每周1到2次对学生的一对一在线辅导。在技术支持方面，央美不仅有自己的数字校园网络平台，同时充分引入QQ会议、ZOOM、千聊课堂、微信等辅助平台，并对全校教师统一进行网络培训与在线指导、答疑。同时，组成网课督课小组，稳抓教学质量，实时了解网课过程中师生遇到的新问题。

中央美术学院校领导组成督课小组，进行网络教学检查（图片：央美微信）

其官方微信随之推出微品牌【精彩“云”课】，分享授课老师教学大纲，包括教学目标、教学内容、部分课件展示、教学要求和参考书目、考核及评分标准等。通过对优秀课程的呈现邀请中央美院校园外的所有同学共同来“云”中分享，以网络为媒介打破隔离和校园的空间边界。 

据悉，中国美术学院自建的教学直播平台亦第一时间上线，承载27门课程的直播，满足4500人次在线学习。

（图片来源于网络）

教师：从三尺讲台到“网红段子手”——“请开始你的表演” 

自古谈及为人师者，似乎都会出现这样的镜头：学生们围坐其旁，师者传道授业。现代教学的常规课堂，立于三尺讲台之上的老师更方便捕捉学生反馈的每一个细节，通过他们的眼神和表情互动，实时把握课堂节奏。可以说，教授的过程本身也是一种行为的交流，好的师者除了知识内容的传授外，必将辅助以语音的抑扬顿挫、情绪的把控、语境的带入、肢体语言的配合与声情并茂的现场。而网课面前，一切仿若浮云，受网速等硬件因素影响，很多学生无法同时开视频进行上课，而老师则对着黑屏或者学生们静默的头像独自“入戏”，教师失去了曾经的掌控感和安全感，生怕抛出去一个“包袱”，结果却没有任何回应。

感性的情绪终须面临理性的思考。中央美术学院艺术管理与教育学院青年教师冯雪博士谈及初涉网课感受时说到：“基础课程有大量教师主讲内容，现在只能对着屏幕在一片寂静中脑补同学的画面，声情并茂完地完成‘一个人的表演’。”为防止网络技术等问题，确保学生收到的画面和内容与教师呈现相一致，冯雪上课采用双机工作，一台电脑做课堂PPT演示，另一台则开启“学生视角”同步跟踪。

冯雪老师网课随堂问答编辑页面，充分运用共享文档功能与学生互动

“为了帮助学生集中精力，在学习专业知识的同时锻炼短时间快速整理思维和完成书面表达的能力，我用腾讯会议的共享文档进行随堂问答，所有同学可以同时实时编辑文档，完成师生双向交流与课堂的多向互动。另外给工作室同学开设的专业课，加强了英文原著的翻译和精读，以夯实理论基础和阅读理解的基本功。我觉得就像院长老师们说的，这次危机也可以变成契机，我们想的不仅仅是如何‘保证’教学质量，更在努力尝试找到‘更好的’教学方式，使之在后续的教学中得到延续，所以这未曾不是一次教学改革的新尝试。” 面对挑战，冯雪更希望从中找到激励师生共同进步的可能性。

赵宁宇教授为2018级表演本科班学生“空中教学”（图片：北京电影学院微信）

北京电影学院表演学院的赵宁宇教授则将屏幕化身为“导演监视器”，在其《角色创作2》课程中，他组织并联系国家大剧院、孟京辉工作室、开心麻花等团队优秀导演和演员作为教学资源后援，加强全国各院系之间教师沟通和经验分享，共同攻克难关。“网络教学的一个意外之喜，是初步实现了戏剧和电影表演的融合。”  

邬建安教授准备课程素材（艺术家本人提供）

相比于理论课程，艺术院校的创作实践类课程遭遇更大挑战。以毕业创作为例，原来的面对面汇报和交流，变成了文字书写和图片草稿的呈现，“师生的指导与沟通之间缺少了那种现场特有的‘感觉’，但相对应的，内容和进展更加具体可控了，学生的写作质量和资料阅读整理能力都有所提高。”中央美术学院实验艺术学院邬建安教授在接受采访时同时强调，“我觉得这次疫情也为大家提供了一个反思的契机：教室上课的独特性是什么？如何发挥它的功用？而非教室上课又有哪些优势？对教师而言，我认为它强迫我们把各种东西落成文字，做出一个更加具体而完整的课程执行记录，这样的梳理非常有效。” 

学生的学习热情 是老师最大的动力

如果说老师们使出浑身解数，挖空心思进行网上教学的新尝试，那么学生们又有怎样的反馈呢？

有些同学反馈，好像回到了高中时代——“由于没有一个假期和开学的空间位移和仪式感，会造成还在家继续假期的错觉，所以上网课给我的感觉就像是假期里报了满满的补习班。”

“作业更多了……也容易受家里亲人或者宠物的影响，容易分神。网课真的是考验个人自律能力和课程内容的丰富度啊！”

学生们排除万难，就地取材进行创作（图：清华大学美术学院微信）

学生自行下载ppt并运用软件做随堂笔记

“对于专业性较强的内容，错失了写生等实践机会。不过在家有了更多与父母陪伴的时间，我想，无论是这次疫情还是网课的经历，都无疑会成为我们人生中一段带着复杂心情的特殊经历。”

“其实网课给我的感觉是更加方便了。而且能够感受到老师们的确尽力了，有时候还蛮心疼他们的，在网络流畅的情况下，其实与课堂讲授没什么区别。”

中央美术学院设计学院创新设计方向本科生魏子雄的设计作业《卷装口罩》（图：央美微信平台）

由于无法随堂写生及进行教室创作，很多课程加大了线上赏析及讲解内容，强化一对一指导，并结合疫情进行有效的作业调整，通过作业的反馈实现教学的引导与指导。譬如中央美术学院设计学院创新设计方向本科生魏子雄的设计《卷装口罩》，针对疫情有的放矢，将设计方案与疫情相结合，尝试通过一种新的口罩形式和封装方式，简化生产与封装流程，以期提高快速制备口罩的能力。使下一次疫情爆发时，口罩物资能够快速得到补给。卷装作为一次性消耗品普遍封装方式，能更有效的保证未使用时的卫生环境。将理论与实践相结合，专业知识与现实生活相结合，产品与功用相结合，成为了检验教学成果的最佳佐证。

清华大学美术学院雕塑系《创作构图训练》课程针对疫情，以《逆行者》为创作主题，学生们完成了一次特殊的创作实践作业

没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会到来

实施网络教学，不仅保证了全体师生在疫情期间的安全，更是以实际行动参与抗击疫情的战斗之中。正如中央美术学院院长范迪安所言：“迫于疫情，我们突然进入网上学习、工作和生存的‘全息’空间，这既是一种全新的体验，也是对精神与毅力、才智与能力的一次考验。”

而互联网时代，艺术院校新的教学模式又给人们怎样的思考和启发呢？

吉林师范大学美术学院李洪波教授为学生上课，并在朋友圈分享网课体验

首先，全国云课堂的授课方式，真正意义的打破了学院之间的围墙，实现了教学资源的共享。其次，教育部已有的高校学术资源库的经典课程，比如中国大学MOOC（慕课）和智慧树等在线学习内容得到了充分重视，启发教师深化对教学资源的再整理和再发掘，拓展并利用信息化教学成果。此外，由于打破了空间界限，更多课程可以邀请到业内专家进行交流，将专业领域资深从业人邀请到云课堂，与师生共同分享具有指导性意见的业内经验。同时，远程教学也进一步鞭策教师对于新技术、新软件、新模式的思考，打破既有思维定式和教学模式，将革新的成果运用的未来的教学之中。而对于学生，无形中提高了其自觉意识和自学能力，在创作受限的情况下，激发其对于社会更深刻、冷静的思考。

国家精品课程在线学习平台中国大学MOOC（慕课）网页截屏

智慧树在线教育官网截屏

艺术不仅仅是一门单一的专业学科，它与社会、自然、生命和人类发展息息相关，也成为一面反馈和映射的明镜。在新冠状肺炎疫情期间，在面对人生甚至人类变革之时，艺术提供了探求自我与世界的契机和可能，带来了新的思考和创作的动能。“云课堂”这一特殊时代背景下的社会现象，与其成为“被动”应对的“权宜之计”，不如期望它成为开启远程授课时代的新契机，迎接变革与创新，翻开艺术教学的新篇章。（采访、编辑整理/良月）